Психодиагностика дошкольников и младших школьников
по системе Р. Немова.

Методы определения готовности ребенка к обучению в школе и диагностика уровня развития его познавательных процессов.
     Есть три основные сферы, в которых психологически развиваются дети, — познавательные процессы, личность и межличностные отношения. Все они должны оцениваться, если ставится задача определить уровень психологического развития ребенка, для всех имеются специальные методики.
     Специалисты наших центров определяют общую ориентацию детей в окружающем мире и запаса имеющихся у них бытовых знаний. Мы используем методики определения отношения и мотивационной готовности ребенка к обучению в школе. Методы оценки внимания — его устойчивости, распределения, переключения и объема. Методы диагностики памяти. Общие замечания о психодиагностике мнемических процессов у младших школьников и дошкольников. Методики определения объема кратковременной зрительной памяти. Методики оценивания оперативной зрительной памяти. Методики определения объема кратковременной слуховой памяти. Изучение оперативной слуховой памяти ребенка — дошкольника, младшего школьника. Психодиагностика опосредствованной памяти. Характеристика динамических особенностей процесса запоминания. Методы изучения воображения. Методики «Вербальная фантазия» и «Рисунок». Методы психодиагностики мышления дошкольника. Методика определения понятий, выяснения причин, выявления сходства и различий в объектах. Методика диагностики процесса формирования понятий. Методики оценки уровня речевого развития. Методика определения понятий. Методика установления пассивного словарного запаса. Методика оценки активного словарного запаса ребенка.
Программа и стоимость диагностики:
1. Общая ориентация детей в окружающем мире.
2. Отношение ребенка к обучению в школе.
3. Внимание: Определение продуктивности и устойчивости внимания; Оценка распределения внимания; Оценка переключения внимания; Определение объема внимания. 
4. Память: Определение объема кратковременной зрительной памяти; Оценка оперативной зрительной памяти; Оценка оперативной слуховой памяти; Диагностика опосредствованной памяти.
5. Воображение: «Рисунок»; «Скульптура».
6. Мышление: Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах; Формирование понятий; «Умение считать в уме»; «Матрица Равена».
7. Речь: Определение понятий; Выяснение пассивного словарного запаса; Определение активного словарного запаса.
8. Мотивация достижения успехов.
9.  Личностные качества: Добросовестность, Смелость, Практичность, Оптимизм, Самоконтроль и т.д.

А) Индивидуальная диагностика – 30 - 45 минут диагностика ребенка на одни из процессов (внимания, воображения, памяти, мышления и т.д.) + 15 минут консультация родителей и рекомендации. Стоимость на один из процессов – 15 у.е.
Б) Групповая диагностика (6-8 человек) – 45 -55 минут на одни из процессов (внимания, воображения, памяти, мышления и т.д.) + 30 минут консультация родителей и рекомендации. Стоимость на один из процессов – 8 у.е. с ученика.
СКИДКА: при покупке абонемента на 6 процессов – стоимость индивидуально – 12 у.е.; в группе – 6 у.е. один из процессов.
По окончанию диагностики каждого из процессов, результат выдается родителям на руки.
1. Возраст детей от 3 до 5 лет;
2. Возраст детей от 5 до 7 лет;
3. Возраст детей от 8 до 10 лет.
 
Детские центры применения данной методики Вы можете найти, посетив сайты:
Город Харьков: http://mamapapa.kh.ua/
 
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
      К моменту поступления детей в школу существенно возрастают их индивидуальные различия по уровню психологического развития. Эти различия прежде всего проявляются в том, что дети отличаются друг от друга по интеллектуальному, моральному, межперсональному развитию. Они, следовательно, уже могут по-разному реагировать на одни и те же инструкции и психодиагностические ситуации. Поэтому прежде, чем применять ту или иную психодиагностическую методику к детям дошкольного и младшего школьного возраста, необходимо удостовериться в том, что она им интеллектуально доступна и не слишком проста для того, чтобы оценить реальный уровень психологического развития, достигнутый ребенком.
     Если ребенку предложить достаточно трудный, в принципе доступный, но малоинтересный для него серьезный психологический тест, требующий развитой воли, произвольного внимания, памяти и такого же воображения, то может статься, что он не справится с заданием. И это произойдет не в силу отсутствия интеллектуальных способностей и задатков, а по причине недостаточного уровня личностно-психологического развития. Если, напротив, те же самые тестовые задания предложить ребенку в игровой, внешне и внутренне привлекательной форме, так как мы и проводим в наших центрах, то, по всей вероятности, результаты тестирования окажутся иными, более высокими.
     Это обстоятельство непременно необходимо учитывать в практической психодиагностике детей, поступающих в школу, особенно первоклассников и второклассников (последние, как показывают специально проведенные исследования, еще не очень далеко ушли от детей дошкольного возраста).
     На основе применения данной системы методик можно оценивать психологическую готовность детей к обучению в школе, их психологическое развитие во время обучения в начальных классах, с первого по четвертый включительно.
     Пользуясь методиками, включенными в данный комплекс, можно будет точно определить, в каком отношении ребенок готов и не готов к обучению в школе, в чем он больше или меньше продвинулся вперед в своем развитии. Эти методики позволяют выяснить склонности, задатки и способности детей, с первых шагов обучения ребенка в школе вести с ним целенаправленную психодиагностическую работу, связанную с выявлением и развитием его способностей.
Психодиагностика детей, проводимая с помощью представленного далее комплекса методик, решает следующие задачи:
1. Выясняется, как развивается данный ребенок.
2. Своевременно выявляются имеющиеся у него задатки и способности.
3. Выясняются причины отставания ребенка в учебе или причины плохого воспитания.
4. Предложение ребенку, учителям и родителям научно обоснованных рекомендаций по выбору и подготовке к будущей профессии.
 
Посмотреть все

Ближайшие события

Какая я?

Какая я?

Эмоциональное выгорание

Эмоциональное выгорание